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郑州市教育科学课题立项申报表



郑州市教育科学课题立项申报表


一、课题组基本情况

课题名称

小学新手教师课堂掌控研究

计划完成时间

2017.5

预期成果形式

论文或报告

负责人姓名

张开洲

性别

年龄

27

行政职务

党支部组织委员

职称

中小二级

学科

英语

工作单位

郑州高新技术产业开发区实验小学

联系方式

电话:15838013305

电子信箱

Zhangkaizhou1989@126.com

手机:15838013305

邮政编码

450001

其他课题组成员基本情况

姓名

性别

职称

研究专长

工作单位

周莹莹

英语教学

郑州高新区实验小学

康刘鑫

中小二级

英语教学

郑州高新区实验小学

陈博华

英语教学

郑州高新区实验小学

魏东红

语文教学

郑州高新区实验小学


二、课题设计论证


一、研究背景

随着新课程改革的推进,对课堂教学提出了新的要求,如:互动民主、合作共生,以学生为主体,充分发挥学生的主动性等,这些表面上是强调"放",但其本质特征与课堂教学中教师的掌控能力紧密相关。新课程改革的核心理念之一是"动态生成",教师只有提升自己的课堂掌控能力,才能高效进行动态生成的课堂。

我国每年都会有大量的新手教师进入教师队伍,他们是教师队伍的新鲜血液,是教师队伍的希望。他们的成长方向决定了教师队伍的未来走向,而小学新手教师进入教师角色后,必然会经历一个从生存适应到专业适应,再到专业成长的动态过程。

学校里我们经常会遇到这种情况,有的班级里老师讲课很威严,有的女生上课都不敢大声说话,学生也都坐得端端正正,专心听讲,老师提出问题后,学生要得到老师的允许方可发言,但是整节课让你听了感到很压抑,课堂纪律太好了,近乎于死板。而与此相反的还有另外一种情况,课堂几乎全部都交给了学生,看着像集市,太热闹了,甚至有学生都聊起了天,有学生回答问题时大家都听不清,老师嗓子都快被喊破了,也不见得效果好在哪里。本论文选择小学新手教师课堂掌控作为研究主题,就是为了适应新课程改革的要求,结合自己教学实践,建构以学生为本的人性化的新型课堂掌控模式,为学生身心潜能的发展提供充分的条件与可能,让课堂焕发出生命的活力。

基于此,为了让小学新手教师能够更好、更快、更专业地适应入职生活,提高自己的课堂掌控,更好地组织课堂,我们进行了此项研究。

二、研究综述

1.新手教师的研究

以“小学新手教师”中国知网进行全文检索,发现专门进行小学新手教师的研究较少,具体研究成果如下表:

表1    以“小学新手教师”进行全文检测的研究成果

年份

数量

领域

2009

121

教师培训、教学设计、教学反思

2010

164

课堂信息加工、与专家教师的对比

2011

236

小学教师胜任、课堂常见问题研究

2012

285

培训体系、在职培训、学科教师课堂教学问题

2013

298

专业培训

2014

371

英语教师课堂管理、职业倦怠

2015

273

入职适应

2016

11

与熟练教师对比

对“小学新手教师”的研究,从数量来看,研究成果不是很丰富,研究领域主要集中在职前培训、与专家教师和熟练教师的对比、小学学科教师的教学问题等的研究方面,专门对小学新手教师进行课堂掌控研究关注比较少。

2.小学新手教师课堂掌控的研究

以“小学新手教师课堂掌控研究”为关键词在中国知网进行全文检索,发现在这一领域进行研究的和对“小学新手教师”的研究一样,数量较少,成果不丰富,具体见表2:

表2   以“小学新手教师课堂掌控”进行全文检测的研究成果

年份

数量

领域

2009

64

没有专门的研究

2010

128

没有专门的研究、与专家教师教学行为的对比

2011

159

没有专门的研究,小学新手英语教师课堂常见问题研究

2012

223

有了小学教师课堂掌控研究

2013

260

没有专门的研究、小学新手教师与专家教师的教学行为比较研究

2014

328

小学新手英语教师课堂管理实践性知识研究

2015

229

没有专门的研究

2016

9

新手-熟练小学教师非言语行为比较研究

从表2中可以看出,对“小学新手教师课堂掌控”研究又比“小学新手教师”的研究少了很多,而且多数还是集中在一些教学行为、教学能力的研究,没有对小学新手教师课堂掌握进行跨学科的研究。

3.课题概念界定

(1)新手教师

小学新手教师,是指按照国家规定取得教师资格,并顺利通过教师职前培训的,但自身各方面又缺乏经验,处于适应与成长时期,从事教学工作1-3年的小学在职教师。

(2)课堂掌控

课堂掌控是教师对课堂上学习情境的创设控制,对教学时间的合理分配,对达成本课时教学目标的策略使用,对课堂气氛的调节,对学生学习方式的指导应用,它意味着教师对课堂教学的预见性、渐进性、限时性的把握。

课堂掌控能力是指教师为了保证课堂教学的成功,达到一定的教学目标,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素,使课堂教学顺利开展的行为。

课堂掌控能力是一种综合能力,是由多种单项能力组成的和谐统一的整体。主要内容分为课堂组织管理能力、课堂察言观色能力、课堂及时反馈能力以及课堂系统把握能力。

三、研究目标和主要内容

课堂是一个由教师、学生、环境组成的动态系统,课堂纪律的维护与教师的教学效率有密切关系。高效的课堂生成,就是要将教师、学生和环境有效的结合在一起,最终才能实现提高学生的素养这一终极目标。课堂是千变万化的。课堂气氛活跃是好事,但是,如果老师的课堂掌控力不强,就很容易发展为"乱课";而课堂气氛沉闷,不但不利于老师在课堂上的发挥,对学生的学习也没有什么好处。那么,如何使课堂成为谐、活跃、有效的课堂呢? 新手教师往往不具备起码的课堂掌控能力。具体表现为:教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡;教师在上面自言自语,学生在下面自由自在;教师一进教室二话不说就让学生自己“做项目”,学生也就不着要领地做,不时犯着别人已经犯过多次的错误……这一切,都使得课堂纪律松懈,教学进程松散,教学没有明确目标,教学质量得不到起码的保证。本课题对于新手教师如何快速提升课堂掌控能力具有重要意义。

小学教师面对的更多的是无全部行为能力的个体,在孩子们的身上不存在绝对的自控能力,因此,当教师们上岗的第一天,就面临一个严肃而艰巨的问题:如何完成从家中手中接过的监护任务,并安全有序的带领孩子们走进知识的殿堂。然而,并不是每一位教师都拥有天才的管理能力,尤其是刚刚走上讲台的新手。“课堂掌控”有感于青年新手教师在教学中,尤其是低段教学中的手足无措。深感有一个良好的课堂秩序才能开展有效的教学,提高课堂效率。本课题选取了一线教师中较为突出的问题为研究对象,并深入教师中间了解他们的诉求,搜集整理了较为突出问题,有针对性的提供对策,具体研究目标如下:

1.小学新手教师在课堂掌控中凸显的问题。

2.对于现实性的问题,新手教师需要哪些方面的援助。

3.基于这些问题的解决对策。

四、研究方法

1.文献法:对新手教师课堂掌控的相关文献进行梳理与研究,准确把握理论的内涵,掌握其国内外研究现状。

2.案例研究法:使用案例研究的方法,分析和解读小学新手教师课堂掌控的教育实践应用研究,从中总结可资借鉴的经验,发现其中的不足,探讨改进策略。

3.问卷调查法:使用问卷的调查方法,对学生的自控能力、课堂习惯及学习状态的变化情况进行调查评估,对新入职教师的职业成就感及职业幸福感进行调查跟踪,并对新手教师教育实施中采取的课堂掌控的措施进行修正和改进。

4.访谈法:小学新手教师课堂掌控研究访谈提纲:

①作为小学新手教师,您在课堂掌控中有哪些困惑?

②您认为不同学段都有哪些问题?
    ③之前您是否得到过类似的援助?都有哪些?

④您是否有一些比较实用的解决策略?

⑤目前您最需要哪些方面的援助?

经验总结法:总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。在总结经验时,一定要树立正确的指导思想,对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断,分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确,既有先进性、科学性,又有代表性和普遍意义。对于取得良好成效的课堂掌控的方法要及时进行辩证分析,总结具有代表性的经验,对于小学新手教师具有现实的指导意义。

五、具体研究计划

本课题研究分为四个阶段:

(组织准备阶段(2016.4-2016.5)

召开课题动员会,讨论研究方案。

制定科学可行的研究方案。

召开开题报告会。

(深化研究阶段(2016.5-2017.3)

依据研究方案,围绕与小学新手教师课堂掌控课题确定研究任务。

做好前期的访谈。

设计调查问卷,做好经验总结。

(实践论证阶段(2017.2-2017.4)

在前期研究的基础上,对前期研究工作进行反思和修正。

梳理和分析研究方案出现的问题并且及时修正。

征求专家意见,制定进一步的研究工具。

(总结鉴定阶段(2017.4-2017.5)

总结实践研究工作,整理分析研究数据和材料,做出研究结论,撰写研究报告。

做好研究成果汇编。

申报课题成果,完成课题鉴定和成果评选工作。

注:此表填写后以附件形式在“课题立项申报平台”中提交


文章分类: 课题研究
制作:河南省实验小学信息技术教研组
邮箱:yanxianzhe@126.com       QQ:625811263

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